每一段文字都有一个中心思想，都包含（或显或隐）一句表达该中心思想的“主题句”。对于理解一个段落来说，正确理解主题句是十分重要和关键的。有时在一段文字中，除去主题句以外的内容全都是对主题句的论点进行支持的论据。有经验的阅读者可以不必逐字逐句读完全段便可以了解其中心思想，而技能差的学生一字一句地读完该段尚对其中心思想茫然不知。除了主题句以外，在文章中还常常存在一些关键句子，表达了被描述事情发展的关键阶段，或性质的突然转变等。往往对一段文字的正确理解要基于对这些句子的正确理解。阅读者要学会如何发现和鉴别这些句子，正确地理解他们，发掘其内含的意义。这样，对提高阅读速度和提高阅读效率就起到了事半功倍的作用。因此，除了词汇的因素，句子也是影响阅读成功的一个主要因素。 (来源：英语杂志 http://www.EnglishCN.com)

通常情况下，造成句子难以理解原因主要是：词汇多重意义，语法结构复杂，句子过长等。学生在遇到这样的困难句子时，首先要弄清楚是什么原因造成的。

当句子难以理解而主要原因是词汇时，可以首先考虑把生词去掉，看看去掉生词是否影响读懂全句。

例如：ＴｈｅＷｅｓｔｈａｄｓｅｎｔａｒｍｉｅｓｔｏｃａｐ－ｔｕｒｅａｎｄｈｏｌｄＪｅｒｕｓａｌｅｍ；ｉｎｓｔｅａｄｔｈｅｙｔｈｅｍ－ｓｅｌｖｅｓｆｅｌｖｉｃｔｉｍｔｏａｈｏｓｔｏｆｎｅｗｉｄｅａｓａｎｄｓｕｂｔｌｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓｗｈｉｃｈｌｅｆｔｔｈｅｉｒｍａｒｋｏｎｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＥｕｒｏｐｅａｎｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ｃｈｉｖａｌｒｙ，ｗａｒｆａｒｅ，ｓａｎｉｔａｔｉｏｎ，ｃｏｍｍｅｒｃｅ，ｐｏｌｉｔｉｃａｌｉｎｓｔｉｔｕ－ｔｉｏｎｓ，ｍｅｄｉｃｉｎｅａｎｄｔｈｅｐａｐａｃｙｉｔｓｅｌｆ．

假设句子中划线的词和词组都是陌生词汇。学生可以试着读划掉他们以后的句子。尽管新句子在语法上可能有所欠缺，但在整体意义上是完整的。这些生词占据的位置属于修饰、说明部分，去掉后并不影响全句意义。这种情况下，学生几乎可以不考虑推测生词的含义，直接得出句子大意，迅速完成阅读。

如果句子中生词占据的是重要位置，不能被去掉的话，就需要采榷提高阅读技能方法研究—如何处理文章中的生难词汇》一文中提到的各种方法推测其含意，以便完成阅读任务。

当造成句子难度的原因是其语法结构复杂，句子过长时，可以把长句拆分成数个短句，将其中的主句提炼出来，把非限制性定语从句、同位语从句、插入语等起辅助说明作用的部分暂时去掉。这里，要求阅读者具备扎实的语法知识功底，熟悉英语句子的各种组合，能很快分辨出复杂长句中的主要部分和附加修饰部分。

例如：上面例子中的长句可以拆分为：

ＴｈｅＷｅｓｔｈａｄｓｅｎｔａｒｍｉｅｓｔｏｃａｐｔｕｒｅａｎｄｈｏｌｄＪｅｒｕｓａｌｅｍ．

ＴｈｅＷｅｓｔｆｅｌｖｉｃｔｉｍｔｏａｈｏｓｔｏｆｎｅｗｉｄｅａｓａｎｄｓｕｂｔｌｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ．

ＴｈｅｓｅｉｄｅａｓａｎｄｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓｌｅｆｔｔｈｅｉｒｍａｒｋｏｎｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＥｕｒｏｐｅａｎｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ｃｈｉｖａｌｒｙ，ｗａｒｆａｒｅ，ｓａｎｉｔａｔｉｏｎ，ｃｏｍｍｅｒｃｅ，ｐｏｌｉｔｉ－ｃａｌｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ，ｍｅｄｉｃｉｎｅ，ａｎｄｔｈｅｐａｐａｃｙｉｔ－ｓｅｌｆ．

这样，每句都是一个简单句，很容易理解，再将每个单句的意义合并就得到了原来长句的整体意义。

在进行长句拆分时，要注意认清原句的结构，对原句中的指示代词所指代的对象要准确把握，才能保证既把长句正确拆分又不改变原句意义。为了做到这一点，学生必须熟练掌握语法知识，练好基本功。

除了可以暂时去掉句中生词和将长句拆分外，还须注意长句中的以下几个特征：

（１）注意句中某些起决定作用的词语或词缀，如否定词ｎｏｔ，否定前缀ｕｎ，ｉｍ等，这些词决定了句子的意义是肯定还是否定。

例如：Ｓｕｍｍｅｒｙｗｅａｔｈｅｒｉｓｎｏｔｕｎｃｏｍ－ｍｏｎ．

这句中有两个否定词和词缀，加在一起反而使全句意义变为肯定。通常学生所犯的错误是只看到ｎｏｔ而忽视了ｕｎ，造成理解上的完全错误。

（２）注意句中的标点符号。标点符号会提示读者作者的语气，态度等信息，因此正确理解标点符号的作用十分重要。

例如：Ｗａｌｙ“ｓｉｎｇｓ”ａｔａｌｏｆｈｉｓｆｒｉｅｎｄｓ’ｐａｒｔｉｅｓ．

ｓｉｎｇ用引号引起来说明作者并不认为Ｗａｌｙ真正地在唱，而是所谓的唱，由此我们可以理解到Ｗａｌｙ的歌声一定不怎么样，不能属于真正的唱歌，Ｗａｌｙ而又十分喜欢“唱”。因此，在这句中，暴露作者真正想法的便是这一对引号，使句子的隐含意义与字面意义不尽相同。只有很敏捷地抓住这对引号才能准确地理解原句。

（３）注意句子中提示各部分之间关系的关联词，如ｆｒｏｍ…ｔｏ…，ｓｏ…ｔｈａｔ…，ｂｏｔｈ…ａｎｄ…，ｎｏｔｏｎｌｙ…ｂｕｔａｌｓｏ…，ｂｅｃａｕｓｅｏｆ，ｂｕｔ，ｓｏｔｈａｔ等。

有经验的读者在读到这类词的前半部分时就会对后半部分产生“期望”从而主动地去寻找，不论中间相距多远也能把句子的两部分主动、有机地结合在一起，也就是说，这些词的前半部分对读者起到了提示作用。

作为学生，要熟练掌握常用关联词及其内含，这样，在进行阅读时，句子不再是一个个孤立的单词的堆砌，而是被一条线索穿在了一起，既加快了阅读速度又提高了阅读效率。

作为教师，在教学过程中应对学生阅读长句的技能进行专门的训练。通过选用一些长且复杂，包含或者多重从句，或者多个修饰、说明成分，或者多个关联词、连接词的句子，设计多项选择题考查学生对其整体或中分的理解程度，训练学生去粗存精的能力。题型可以为：

１）Ｒｅｓｔａｔｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌｓｅｎｔｅｎｃｅｓ

２）Ｉｎｆｅｒｅｎｃｅｓ（ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ）ｏｆｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌｓｅｎｔｅｎｃｅｓ

３）Ｆａｌｓｅｓｔａｔｅｍｅｎｔｓａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｏｒｉｇｉ－ｎａｌｓｅｎｔｅｎｃｅｓ